1.落實師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)的要求。將師德師風(fēng)作為教師職稱評審的首要要求和第一標(biāo)準(zhǔn)，明確規(guī)定教師要嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》和《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》的規(guī)定，強化教師思想政治素質(zhì)考察，嚴(yán)格師德考核，注重師德考核結(jié)果的運用。堅持對師德失范行為“零容忍”，抵制申報材料“造假”的“失信”行為，壓實基層第一責(zé)任人的責(zé)任，由學(xué)校負(fù)責(zé)對參加職稱申報教師的師德狀況進行嚴(yán)格把關(guān)。在申報職稱評審中有關(guān)師德方面要求，規(guī)定了“未受到影響參加職稱評定的處理或處分，或受到的處理或處分影響期滿、不影響參加職稱評定的”教師方可申報。

　　2.為不同崗位教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利空間。進一步完善學(xué)科設(shè)置。在附則中明確增設(shè)教育管理、德育等學(xué)科，為學(xué)校校級領(lǐng)導(dǎo)或市縣級中小學(xué)教師發(fā)展中心等其他教育機構(gòu)教職員專業(yè)提升創(chuàng)設(shè)條件，解決困擾職業(yè)發(fā)展的問題。規(guī)定學(xué)校專職從事學(xué)生德育管理工作或擔(dān)任班主任工作的教師，包括主管德育工作的校級領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校內(nèi)設(shè)德育管理機構(gòu)負(fù)責(zé)人、班主任、中小學(xué)團干、少先隊輔導(dǎo)員等，可申報“德育”專業(yè)職稱，并要求業(yè)績更加突出育人方面的實績。完善可比照認(rèn)定為“班主任工作經(jīng)歷”條件。根據(jù)學(xué)校崗位設(shè)置情況，在以往定義“擔(dān)任班主任工作年限”的基礎(chǔ)上，增加“擔(dān)任學(xué)校中層以上干部3年以上的教師申報高一級職稱，任現(xiàn)職以來的班主任工作年限可減半”，在鼓勵教師積極做班主任、認(rèn)真履行立德樹人職責(zé)的基礎(chǔ)上，進一步激勵中小學(xué)中層干部的工作積極性和專業(yè)發(fā)展動力。理順教研員及教師發(fā)展中心人員的專業(yè)發(fā)展通道。細(xì)化不同類型教師的工作量及計算方法，進一步優(yōu)化評價標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)條件，充分發(fā)揮教研和培訓(xùn)等專業(yè)人才在教研引領(lǐng)、教師專業(yè)發(fā)展中的示范帶頭作用。

　　3.突出評價教育教學(xué)實績。將教師的評價重點回歸課堂教學(xué)，回歸對學(xué)生的引導(dǎo)和教育，增加對課堂教學(xué)要求的規(guī)定，突出教師課堂教學(xué)實力及效果，把認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé)作為評價教師的基本要求，重考查中小學(xué)教師實際教育教學(xué)水平及成效，鼓勵教師堅守教育教學(xué)一線、潛心教書育人。按照國家課時量的規(guī)定進一步明確各任課教師課時量，把參與教研活動，編寫教材、教學(xué)設(shè)計及案例分析，指導(dǎo)學(xué)生社會實踐、社團活動、競賽展演及校內(nèi)課后服務(wù)等合理計入工作量。幼兒園教師評價突出保教實踐，把以游戲為基本活動促進兒童主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的能力作為關(guān)鍵指標(biāo)。探索建立中小學(xué)教師教學(xué)述評制度，鼓勵任課教師每學(xué)期對學(xué)生進行學(xué)業(yè)述評，述評情況納入教師考核內(nèi)容。強化一線學(xué)生工作，增強家校聯(lián)系，落實中小學(xué)教師家訪制度，將家校聯(lián)系情況納入教師評價體系。

　　4.合理考查教師的教學(xué)科研能力。根據(jù)《深化新時代教育評價改革總體方案》等文件精神，堅決改變“唯論文、唯課題、唯獲獎、唯榮譽”的教師評價辦法，注重考查評價教師教書育人的能力和水平。在論文評價方面，側(cè)重評估教師的教學(xué)思想及論文質(zhì)量，尤其是要考察論文對教學(xué)實踐產(chǎn)生的推動作用和實踐價值，相對淡化論文刊發(fā)期刊的級別。在正高級教師教研科研的申報條件中，增加了三項備選項，并刪減了有關(guān)論文要發(fā)表在“核心期刊”的要求。

　　5.優(yōu)化先進典型的示范引領(lǐng)作用。健全教師榮譽制度，發(fā)揮師德典型示范引領(lǐng)作用，改變?nèi)瞬欧Q號作為職稱評聘的限制性條件，將榮譽稱號調(diào)整為正教師職稱評審的優(yōu)選條件或加分項目，淡化特級教師、教育家、名教師、名校長、名班主任等榮譽稱號。適當(dāng)擴大列入“表彰獎勵”的范圍，明確為縣區(qū)級以上人民政府、教育行政部門和教研機構(gòu)等頒發(fā)的表彰獎勵。

　　6.進一步向基層一線教師傾斜。根據(jù)我省實際，在評審標(biāo)準(zhǔn)中明確“在職在崗的農(nóng)村學(xué)校教師申報高一級職稱不作課題、論文、專著、表彰等具體要求，突出實際教育教學(xué)貢獻”，鼓勵和吸引更多優(yōu)秀人才到鄉(xiāng)村學(xué)校任教。對長期工作在基層一線和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)教師，或符合條件的援派教師適當(dāng)放寬工作年限要求，著力提升基層人才職業(yè)發(fā)展空間，激勵人才扎根基層一線建功立業(yè)。通過持續(xù)的政策傾斜，有效促進基層人才隊伍的專業(yè)提升，穩(wěn)定基層人才隊伍，鼓勵鄉(xiāng)村教師堅守鄉(xiāng)村、奉獻鄉(xiāng)村。